นักเรียนที่คิดว่าข้อผิดพลาดเป็นภัยพิบัติ

งานวิจัยของแครول ดวেค เกี่ยวกับการเรียนรู้ เริ่มต้นจากการสังเกตที่เรียบง่าย: นักเรียนบางคนถือว่าความล้มเหลวเป็นข้อมูล และบางคนถือว่ามันเป็นคำตัดสิน คนที่ถือว่ามันเป็นข้อมูลก็ยังคงดำเนินต่อไป คนที่ถือว่ามันเป็นคำตัดสินก็หยุดลง

สิ่งที่ขับเคลื่อนความแตกต่างนี้ไม่ใช่ความฉลาดหรือจริยธรรมในการทำงาน มันคือเรื่องราวที่นักเรียนเล่าเกี่ยวกับความหมายของความผิดพลาด

Pathfinder นั้นเก่งมากในเรื่องการตัดสิน คุณพลาดกำหนดเวลา ดังนั้นคุณจึงไม่น่าเชื่อถือ คุณให้คำตอบที่ไม่ดีในการประชุม ดังนั้นคุณจึงไม่เฉียบแหลมเท่าที่คิด คุณไม่ปฏิบัติตามข้อสัญญา ดังนั้นคุณจึงเป็นคนที่ไม่ปฏิบัติตามสัญญา ความล้มเหลวแต่ละครั้งกลายเป็นหลักฐานสำหรับข้อสรุปที่คงที่ และข้อสรุปนั้นมักจะเป็นเวอร์ชันหนึ่งว่า: คุณคือปัญหา

Grow finger เป็นเรื่องเกี่ยวกับการเรียนรู้โดยไม่โจมตีตัวเอง คำวิเศษนั้น — โดยไม่โจมตีตัวเอง — คือที่ที่คนส่วนใหญ่ล้มเหลว

การโจมตีตัวเองไม่ปรับปรุงประสิทธิภาพ ไม่เคยทำเลย สิ่งที่มันทำคือจำกัดการตอบสนองที่มีอยู่ต่อความผิดพลาดลงเหลือเพียงหนึ่งเดียว: การถอยหลัง

การวางแหลนนั้นไม่เหมือนกับการไม่สนใจ มันคือการยอมรับว่าแหลนไม่เคยเป็นส่วนที่มีประสิทธิผล สิ่งที่สร้างการเติบโตคือคำถามหลังจากความผิดพลาด: เกิดอะไรขึ้นที่นี่จริง ๆ และฉันจะทำอย่างไรต่างออกไป คำถามนั้นต้องการความสงบสุขบ้างเพื่อตอบได้อย่างจริงใจ นักเรียนที่อยู่ในโหมดลงโทษตัวเองเต็มที่ไม่สามารถตอบได้ — พวกเขาติดอยู่ในการสร้างคดีต่อตัวเอง

ความล้มเหลวเป็นข้อมูล Pathfinder ต้องการให้มันเป็นประโยค การฝึกคือการจับภาพช่วงเวลาก่อนที่จะตัดสินและถามคำถามแทน

ครั้งที่แล้วที่คุณทำผิดสิ่งหนึ่ง คุณจริงๆ เรียนรู้อะไรไป